ANÁLISIS DE LA PREDICTIBILIDAD DE LA LECTOESCRITURA DE CUENTOS EN NIÑOS PREACADÉMICOS

Abstract

El término predictibilidad de la lectoescritura alude a la relación que establecen los usuarios activos del lenguaje entre un texto y su contexto. En el caso de los niños preacadémicos (quienes no han recibido un entrenamiento formal en lectoescritura), el término predictibilidad se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades que éstos adquieren para “leer” o “escribir”, ante las situaciones lingüísticas que les son familiares, por la previa interacción que han tenido con éstas. Este fenómeno implica que, a partir de la exposición a diversos estímulos alfabetizadores, el niño adquiere habilidades que le permiten entrar en contacto con la lectoescritura y “anticiparse” a las formas y funciones de la misma, sin haberse expuesto a un entrenamiento formal para ello. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los efectos de exponer a participantes preacadémicos a la lectura repetida de cuentos infantiles breves sobre la predictibilidad de la lectoescritura. Participaron 30 niños preacadémicos de entre 43 y 58 meses de edad al momento de iniciar el estudio; distribuidos aleatoriamente en cuatro grupos (de ocho integrantes cada grupo experimental y de siete integrantes cada grupo control): experimental 1 (quienes escucharon en cinco ocasiones diferentes la lectura de un mismo cuento), experimental 2 (quienes escucharon la lectura de cinco cuentos diferentes, una vez cada uno). Para cada grupo experimental se programó su respectivo grupo control; grupos controles 1 y 2 (quienes manipularon el/los cuento/s escuchado/s por el grupo experimental correspondiente, sin escuchar su lectura). Los resultados mostraron diferencias 9 entre los grupos en lo relativo a: la inclusión en los relatos de los elementos de un cuento (los grupos experimentales incluyeron más elementos que los participantes de los controles), la replicación del cuento previamente escuchado (el GE2 replicó más elementos que el resto de los grupos), la elaboración de formas convencionales de escritura (a pesar de que también los grupos controles elaboraron trazos con formas convencionales, la cantidad de estos en los grupos experimentales fue mayor), etc. Los datos se discuten en términos de los efectos que tiene la exposición a cuentos infantiles breves en la predictibilidad de la lectoescritura de cuentos, así como la importancia que tienen las prácticas alfabetizadoras en el hogar en la predictibilidad de la lectoescritura de cuentos.