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Título:	Millennium Development Goals and the Gender Gap: Women in Higher Education in Mexico Los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la brecha de género: mujeres en Educación Superior en México
Editorial:	Universidad de Guadalajara
Descripción:	The Millennium Development Goals (MDG) and the Sustainable Development Goals (SDGs) have helped to outline the specific guidelines to reverse the gender gap in order to promote women’s access to Higher Education (HE) in Mexico. This paper questions whether the different governments of the country are actually creating public policies to reverse this asymmetry. The aim is to find out whether the MDGs and the SDGs have promoted gender equality and the empowerment of women through the development of sectoral plans for access to HE by the federal government in the last 40 years. Following a qualitative-descriptive paradigm, we conducted a systematic review to collect data, and then a hermeneutic analysis of the content of the texts and statistics to describe the phenomenon. The results show that before the year 2000 there were no sectoral policies to help women in their attempt to enroll in HE. After that date there have been proposals to develop sectoral policies in the national political agenda, but without actions focused on women. Our findings indicate that the feminization and rapid growth of female enrollment in HE responds to socio-historical junctures of political movements for inclusion and gender parity in HE. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) han contribuido a trazar los ejes concretos para revertir la brecha de género con el fin de promover el acceso de las mujeres a la Educación Superior (ES) en México. Se cuestiona si los diferentes gobiernos del país están creando políticas públicas para revertir esta asimetría. El objetivo es indagar si los ODM y los ODS han promovido la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres mediante el desarrollo de planes sectoriales de acceso a la ES por el gobierno federal en los últimos 40 años. El trabajo se ajustó al paradigma cualitativo-descriptivo, para realizar una revisión sistematizada para la recolección de datos y, en un segundo momento, proceder a un análisis hermenéutico del contenido de los textos y estadísticas para describir el fenómeno. Los resultados señalan que antes del año 2000 no existieron políticas sectoriales que promovieran a las mujeres en su intento de ingresar a la ES; después de esa fecha, hay propuestas para desarrollar políticas sectoriales en la agenda política nacional, pero sin acciones enfocadas a las mujeres. Lo hallado supone que la feminización y el rápido crecimiento de la matrícula femenina en la ES responde a coyunturas histórico-sociales de movimientos políticos de inclusión y paridad de género en la ES.
URI:	https://hdl.handle.net/20.500.12104/93300
Otros identificadores:	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1305 10.32870/dse.v0i27.1305
Aparece en las colecciones:	Revista Diálogos Sobre Educación

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