1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. SUV
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dc.contributor.advisorGalindo González, Rosa María-
dc.contributor.advisorGalindo González, Leticia-
dc.contributor.authorContreras Hernández, Edgar-
dc.date.accessioned2020-09-14T20:56:36Z-
dc.date.available2020-09-14T20:56:36Z-
dc.date.issued2020-02-26-
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/82143-
dc.description.tableofcontentsIntroducción CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Justificación 1.2 Contextualización La institución Infraestructura escolar Tipos de procesos de aprendizaje: formal o escuela escolarizada 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos particulares CAPITULO 2 MARCO REFERENCIAL 2.1 Enfoque pedagógico 2.1.1 Teoría de lectura literal, inferencial, crítica 2.1.2 Las estrategias 2.1.3 La evaluación de la lectura 2.1.4 El buen lector 2.1.5 El fomento a la lectura 2.1.6 La tentación de magnificar al libro 2.2 Marco normativo. La comprensión lectora 2.2.1 La comprensión lectora, un acercamiento a su concepto 2.2.2 Leer como la representación a la solución de un problema 2.2.3 Los esquemas 2.2.4 Entes que intervienen en el proceso de la comprensión lectora: autor, texto, contexto y el lector 2.2.5 Autor 2.2.6Texto 2.2.7El contexto y las prácticas letradas 2.2.8 El lector 2.2.9 Los procesos cognitivos 2.2.10 Fijación –percepción y el léxico 2.2.11 Procesamiento sintáctico 2.2.12 Trinomio semántico 2.2.13 Las representaciones mentales 2.2.14La meta-cognición de la lectura 2.3 Antecedentes teóricos 2.3.1 Las cuatro etapas 2.3.2Algunas investigaciones recientes 2.3.3 Otras aportaciones CAPITULO 3 DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA 3.1 Objetivo del diagnóstico 3.2 Metodología 3.3 Resultados 3.3.1 Ambiente de aprendizaje 3.3.2Examende comprensión lectora 3.3.3 Obtención de promedios globales por tipo de Preguntas 3.3.4 Interpretación del texto narrativo 3.3.5 En cuanto al texto científico CAPITULO 4 INTERVENCIÓN 4.1 Diseño de la intervención, indicadores–referencias 4.1.1 Unidad de aprendizaje en el que se sitúa el problema de la intervención 4.1.2 Primer problema a resolver 4.1.3 Segundo problema a resolver 4.1.4 Tercer problema a resolver 4.1.5 Cuarto problema a resolver 4.1.6 Quinto problema a resolver 4.1.7 Sexto problema a resolver 4.1.8 Cronograma de actividades 4.2 Implementación 4.2.1. Primer período 4.2.2. Segundo período 4.2.3. Tercer período 4.2.4. Cuarto período 4.2.5. Quinto período 4.2.6. Sexto período 4.2.7. Séptimo período 4.2.8. Octavo período CAPITULO 5 INFORME DE RESULTADOS 5.1 Primer objetivo 5.2 Segundo objetivo 5.3 Tercer objetivo CAPÍTULO 6 CONCLUSIONES 6.1 Conclusiones 6.2 Algunas recomendaciones CAPITULO 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAPÍTULO 8 ANEXOS-
dc.formatapplication/PDF-
dc.language.isospa-
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio-
dc.publisherUniversidad de Guadalajara-
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp-
dc.subjectEstrategias Pedagogicas-
dc.subjectLectura De Comprension-
dc.subjectAutopercepcion Lectora-
dc.subjectAdolescente-
dc.titleESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FACILITAR LA LECTURA DE COMPRENSIÓNY AUMENTAR LA AUTOPERCEPCIÓN LECTORA DEL ADOLESCENTE-
dc.typeTesis de Maestría-
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara-
dc.rights.holderContreras Hernández, Edgar-
dc.coverageGUADALAJARA, JALISCO-
dc.type.conacytmasterThesis-
dc.degree.nameMAESTRIA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR-
dc.degree.departmentSUV-
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara-
dc.degree.creatorMAESTRO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR-
Aparece en las colecciones:SUV

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