Estrategias para la construcción del conocimiento científico

Abstract

Reformas educativas y formación del profesorado Las innovaciones que proponen las reformas educativas en el currículo, la estructura organizativa, la normatividad

o la gestión tendrán un futuro incierto si no se logra arti- cularlas a una propuesta coherente de transformación de

la práctica de los docentes, que son quienes pueden con- ducir el cambio en el aula.

En la concepción de una política académica de cambio,

la formación de profesores debiera estar en el primer lu- gar; el desarrollo de sus actitudes críticas y reflexivas evi- ta que los docentes se conviertan en meros aplicadores de

las ideas de algunos especialistas y de modelos distancia- dos de su realidad educativa.

La formación docente en la Universidad de Guadala- jara afianza su sentido cuando se parte del propio contex- to educativo, cuando se induce al docente a la compren- sión de su actividad y, por supuesto, cuando se reducen

las diferencias culturales, que siempre se convierten en distancias escolares. Estudios recientes sobre formación docente resaltan la idea de que el compromiso del profesorado constituye el factor más relevante en los procesos de reforma; además,

destacan que la inadecuada formación docente represen- ta el principal obstáculo para tales reformas.