1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCOSTA
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.contributor.advisorDra. Morfín Otero, María
dc.contributor.authorAguilar Beltrán, Angélica
dc.date.accessioned2019-06-13T23:34:57Z-
dc.date.available2019-06-13T23:34:57Z-
dc.date.submitted2008
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/73355-
dc.identifier.urihttp://wdg.biblio.udg.mx
dc.description.abstractLa educación a distancia constituye una modalidad que ha demostrado sus ventajas y cada vez adquiere una mayor presencia no sólo en nuestro país, sino en el contexto de la educación a nivel mundial con la consolidación de sistemas educativos innovadores, como la educación en línea. La educación en línea representa un modelo alternativo de enormes potencialidades que se ven favorecidos directamente por el avance de las telecomunicaciones y la informática. Asimismo, organismos de carácter internacional, como la UNESCO, han manifestado interés por su desarrollo, prueba de ello son los Artículos 9 y 12 de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, y la organización del Debate temático "De lo tradicional a lo virtual: las Nuevas Tecnologías de la Información ". (ANUIES, 2002).
dc.description.tableofcontentsIntroducción. Objetivo General. Objetivos particulares. 1. Planteamiento del Problema. 2. Marco Teórico. Índice 2.1 . Teorías aplicables al modelo de trabajo para la 8 10 10 11 13 formación de docentes. 13 2.2. Marco Contextual. 25 2.3. Modelos Dominantes de Educación Superior a Distancia. 29 2.4. Concepto y características de educación a distancia. 32 2.5. Formación de ambientes virtuales de docentes para 34 la educación a distancia. 3. Contexto y determinación de las alternativas de solución al problema. 4. Definición del curso 4.1 . Análisis. 4.2. Diseño. 4. 2. 1. Rediseño instruccional. 4.2.2. Rediseño instruccional. 4. 3. Formación deseada. 4.4. De los productos esperados. 4.5. Desarrollo e implementación. 4.6. Evaluación de los aprendizajes. 4.7. Revisión y autorización de las academias. 5. Caracterización y composición de la población. 5.1. Disponibilidad y utilización de recursos tecnológicos. 5.2. Caracterización de la percepción de la práctica docente. 5.3. Facilitadores. 38 41 41 42 43 46 47 48 50 51 52 53 58 59 60 • Memoria de Evidencia Profesional 6. Desarrollo e implementación. 6.1. Inscripción de participantes. 6.2. Contingencias atendidas. 6.3. Revaloración del diseño de actividades. 7. Análisis de resultados. 7.1. Dinámicas rompe-hielo. 7.2. Trabajo individual. 7.3. Trabajo colaborativo. 7.4. Encuestas. 7.5. Configuración de cursos. 7.6. Diarios. 8. Análisis de calificaciones obtenidas. 8.1. Análisis de forma (Estadísticos descriptivos). 8.2. Pruebas de hipótesis. 8.3. Pruebas X2 de Independencia. Sucesos importantes. Conclusiones. Referencias. Vita ANEXO 1.- Programa del Curso. 62 62 65 67 68 68 69 71 72 73 73 74 75 76 77 80 83 87 91 92
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://wdg.biblio.udg.mx/politicasdepublicacion.php
dc.titleIMPLEMENTACIÓN DE CURSOS-TALLERES PARA EL DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE CURSOS EN LÍNEA EN LOS INSTITUTOS TECNOLÓGICOS DE NAYARIT
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderAguilar Beltrán, Angélica
dc.type.conacytmasterThesis-
dc.degree.nameMaestría en Tecnologías para el Aprendizaje-
dc.degree.departmentCUCOSTA-
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara-
dc.degree.creatorMaestra en Tecnologías para el Aprendizaje-
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