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Título:	Revisiting Learning Autonomy: From Theory to Teaching Practice Revisitando la autonomía en el aprendizaje: de la teoría a la práctica docente
Palabras clave:	Autonomous learning;Autonomy;Learning environment;Learning strategies;Learning styles;Ambiente de aprendizaje;Aprendizaje Autónomo;Autonomía;Estilos de aprendizaje;Estrategias de aprendizaje
Editorial:	Departamento de Lenguas, Universidad de Guadalajara
Descripción:	Aiming at teachers who work in the learning-teaching foreign languages area, to know or review, and incorporate concepts of autonomy and autonomous learning, and above all, to implement them in their teaching practice, we have carried out a pertinent literature review. Therefore, we revisited terms such as: autonomy; autonomous, semi-autonomous, self-directed, semi-directed learning, as well as learning environments, styles and strategies. The term autonomous learning is reviewed from the definition that Holec provided in 1981, in which students are in charge of everything related to their learning process; then we revised the model approach to autonomy, suggested by Morrison and Navarro in 2014, in which students choose how they want to learn and what to do after class time; until we get to Peña and Cosi, who in 2017, identify self-regulation as a process that implies previous self-reflection and self-criticism. As previously mentioned, some conceptions arisen in the middle and some others related to autonomous learning are also explored. We must mention that, throughout the execution of such conceptions, they have been modified and adapted according to the actual contexts in which they have been implemented. This evolution seems to allow that, even in established education systems and in any learning environment, achieving certain level of autonomy in learning becomes feasible. Con la finalidad de que profesores en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras conozcan o repasen conceptos relativos a la autonomía y al aprendizaje autónomo y, sobre todo, opten por la implementación de los mismos en su práctica docente, se realizó una revisión de literatura relevante al tema. Para ello, revisitamos conceptos tales como: autonomía; aprendizaje autónomo, semiautónomo, autodirigido, semidirigido; ambientes y estrategias de aprendizaje. Se aborda el término aprendizaje autónomo desde la definición que proporciona Holec en 1981, en donde los estudiantes se hacen cargo de todo lo relacionado con su proceso de aprendizaje; pasando por el modelo de aproximación a la autonomía, propuesto por Morrison y Navarro en 2014, en donde los estudiantes deciden cómo aprenderán y qué harán después de las horas de clase; y culminando con Peña y Cosi, que en 2017, identifican la autorregulación como un proceso que se da a partir de la autorreflexión y la autocritica. Como se ha mencionado anteriormente, se revisan acepciones intermedias y conceptos relativos a la autonomía en el aprendizaje. Es notorio que, a lo largo de la puesta en práctica de los conceptos aquí referidos, éstos se han ido modificando y adecuando de acuerdo con los contextos reales en los que se han implementado. Esta evolución parece permitir que, aún en sistemas educativos establecidos y en cualquier ambiente de aprendizaje, la consecución de cierto grado de autonomía en el aprendizaje sea factible.
URI:	https://hdl.handle.net/20.500.12104/94671
Otros identificadores:	http://verbumetlingua.cucsh.udg.mx/index.php/VerLin/article/view/184
Aparece en las colecciones:	Revista VERBUM ET LINGUA

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